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袁乃玉的教育博客 【交流使人清醒!】

——想明白才能做明白,做明白才会活明白!

 
 
 

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教学随笔:《力的合成》拾偶(09.2.10)  

2009-02-10 14:03:43|  分类: 教学研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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【前言】这一段常为到底该在博客上写些什么内容而犹豫,既想写一些适合于大多数博友的心得感受,又不忍放下自己所喜爱的物理教学过程中的点滴体会。就是在这犹豫彷徨的过程中,时间在一天天地流逝,内心因此又平添了许多焦虑。于是想起魏书生的“行动起来,少犹豫多做事,坚持就一定能有突破”,决定将中午的时间充分利用起来,12点吃过饭后,先翻翻报纸再睡觉,到1点钟起来后不犹豫,立刻动手写上午的心得感受,不管是教学还是读书或是生活偶得,记录下来就是一种“坚持”。将“坚持”坚持下去,就一定有收获。

      从今天中午开始,就这样坚持下去……………………!!!!!!!!!

【补记:他山石的点评:“行动起来,少犹豫多做事,坚持就一定能有突破”!!!魏书生说得非常好!袁兄大可不必犹豫,虽然在物理方面我是一个外行,但我还是非常喜欢读袁兄的专业文章,我相信其他人也一样,不论你写的是专业文章还是心得感受方面的文章,只要是把教学融入生命里的人他的感受都应当是相通的——因为文风即人风,我们从文章中读出的不仅仅是每一个人的专业水准,更重要的是道德与情感水准!!!精神相通、心灵共鸣才是最最重要的!!!最最佩服的是袁兄坚持不懈的精神——将“坚持”坚持下去,就一定会有收获,并且一定会有大收获!!!

一、引入

1.俗话说“人多力量大”(板书),还有一种说法是“帮倒忙”,看来有时候人虽然多,效果却未必理想,所以还得加上一句“团结就是力量”(板书)。

2.以拉动一个小车为例,板画简图,假如第一个人水平相右用力F1(图略),第二个人该如何用力,才是“团结”?【从生活中的日常用语引发思考,学生能自然进入状态,且兴趣盎然。】

3.在生答“也是水平向右用力”后,假设F1 F2的大小分别为100N260N,在他们共同作用下,能够水平向右将小车匀速拉动,现在第三名同学一个人也想将小车水平向右匀速拉动,他该如何用力?【学生根据自己的直观感觉,能够进行正确的猜想】

二、重难点突破:

A. 基本概念的理解

1.过渡言语:要想知道我们大家刚才所做的猜想是否正确,请大家首先自学课本第一段,初步理解:什么叫合力和分力?【培养学生的自主学习能力,且要求学生在自学时将概念中自己认为重点的词语做标注】

2.请学生分别将刚才例子中的F1 F2F与概念中的关键词对应起来。【对概念的理解要与实例相结合】

3.学生谈自己对“效果相同”的认识,教师强调“只有等效才能代替(即“等效替代”的方法)”

B.实验探究合力与分力的关系

1.出示自己设计的实验器材:去掉测力计外刻度盘装置(含弹簧、指针和挂钩)、钩码、铁架台和两根细绳,引导学生自主设计实验。【课本给出的实验是“验证”性的,缺乏“探究”感。】

2.在明观察到砝码产生的F1 F2共同作用的效果后,重点启发思考:下一步如何找合力?【再一次抓住这里的核心思想“等效替代”,其中合力的寻找方法提倡发散思维:方法一:利用测力计拉动,眼睛重点观察弹簧的伸长,直到效果是“等效”,再读出示数;方法二:将自己猜想的合力大小所需要的钩码挂到弹簧下,再观察效果是否是“等效”。】

3.注意实验次数要不少于三次,防止实验具有偶然性【这里课本只是进行一次,不科学。】

C.练习巩固的创新

在首先设计几个比较简单的巩固练习后,提出一个带有“陷阱”的问题:二人共同提一桶水(这时候二力大小均为150N,但方向一个斜向左,一个斜向右),给出“合力大小”的选项分别是:300N0N100N和其他情况,学生在这里选择前两个答案的站绝大多数。通过讨论,学生们对自己所学的二个合力公式适用的前提条件是:“同一直线”认识非常深刻!

 

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